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Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 23

50 Jahre Schulentwicklung - Leitthemen der empirischen Bildungsforschung. Hrsg. von Nele McElvany, Alyssa Laureen Grecu, Ramona Lorenz, Michael Becker, Charlotte Dignath, Hanna Gaspard und Fani Lauermann.

Der Band verbindet als Festschrift zum 50-jährigen Jubiläum des Instituts für Schulentwicklungsforschung (IFS) in zwölf Beiträgen (darunter fünf in englischer Sprache) Themen der Bildungsforschung, die die Forschung des Instituts in der Vergangenheit und Gegenwart prägen. Thematisch wird dabei vor allem auf Schwerpunkte in den Bereichen sich wandelnder Lernbedingungen und sozialer Disparitäten, Schülerkompetenzen in den Domänen Lesen, Mathematik und politische Bildung sowie Einstellungen und Kompetenzen von Lehrkräften fokussiert. Gerahmt wird die Festschrift mit einem Interview zu Perspektiven auf die Forschungsleistung des Instituts. - Aus dem Grußwort der Herausgeber*innen: "Der vorliegende Band umfasst in der Tradition des Jahrbuchs für Schulentwicklung aktuelle Forschungsarbeiten, die mit dem IFS in Verbindung stehen. Aufgrund des Jubiläums sollte jedoch kein spezifischer inhaltlicher Schwerpunkt leitend für die Zusammenstellung der Beiträge sein, sondern die Forschungsstärke des Instituts in der Vielzahl seiner Forschungsfelder repräsentiert werden. Dazu enthält das Jahrbuch für Schulentwicklungsforschung 2023 ausgewählte Beiträge von Professor*innen, die ehemals am IFS tätig waren. Mit ihren Wurzeln am IFS erweitern sie die Reichweite der Grundlagen und Impulse des Instituts und präsentieren Einblicke in ihre aktuellen Forschungsarbeiten. Zudem bietet das vorliegende Jahrbuch einen Einblick in die breit aufgestellten Forschungsbereiche des IFS, indem es aktuelle Forschungsarbeiten der mit dem Institut verbundenen Professor*innen und Mitarbeiter*innen präsentiert. Die Forschungsstärke des Instituts wird hier durch die Qualität der wissenschaftlichen Forschung und die multiperspektivischen Blickwinkel besonders deutlich. Von Interventionsstudien bis hin zu internationalen Schulleistungsstudien, von Themen auf Individualebene bis hin zur Systemebene sind zentrale Forschungsrichtungen repräsentiert, was die Breite der Forschung am IFS illustrieren kann". - Aus dem Inhalt: Tobias C. Stubbe & Maria Krieg: Soziale Disparitäten im deutschen Bildungssystem. Theoretische Modelle und empirische Befunde. - Miriam M. Gebauer & Ricarda K. Rübben: Differenzielle Überzeugungen von angehenden Lehrkräften und deren Bedeutung für eine diversitätssensible Unterrichtsgestaltung. - Stefanie van Ophuysen, Lars Behrmann & Sina Schürer: Prozessbezogene Diagnosequalität im Kontext von Schullaufbahnentscheidungen. - Fani Lauermann, Daria K. Benden, Jeffrey M. DeVries & Johanna Heitzer: Students’ Use of (Online) Self-Assessments in Math: Interindividual Differences in Students’ Test Engagement and Test Performance in Math-Intensive Study Programs. - Luise von Keyserlingk, Fani Lauermann, Renzhe Yu, Charlott Rubach, Richard Arum: What can Digital Trace Data Tell Us about Post-secondary Students' Academic Success? An Overview of the Literature and an Illustrative Example. - Michael Becker, Aleksander Kocaj, Malte Jansen, Hanna Dumont, Oliver Lüdtke & Poldi Kuhl: Effekte der (mittleren) Klassenleistung auf die individuelle Leistungsentwicklung: Konzeptionelle Einordnung, aktuelle Debatten und offene Fragen vor dem Hintergrund des deutschen Schulsystems. - Ramona Lorenz, Ulrich Ludewig, Rahim Schaufelberger, Ruben Kleinkorres & Nele McElvany: Bedingungen der Lesekompetenz von Grundschulkindern. Zentrale Ergebnisse des 15-Jahres-Trends der IGLU-Studie zu Lesebedingungen in Deutschland im internationalen Vergleich. - Sittipan Yotyodying & Ramona Lorenz: Quality of ICT Use in German Secondary Schools During the COVID-19 Pandemic: Predictors on the School and Teacher Level. - Pascal Alscher, Alyssa Grecu, Ulrich Ludewig, Nele McElvany: Towards the Measurability of a Competence Model for School-based Civic Education. - Hanna Gaspard, Cora Parrisius & Benjamin Nagengast: Promoting Motivation in Mathematics: Can a Relevance Intervention Contribute to Reducing Educational Disparities? - Charlotte Dignath & Antonia Fischer: Die Rolle der Lehrkraft im Kontext von Selbstregulation beim Lernen. (Angehende) Lehrkräfte als selbstreguliert Lernende und selbstregulationsfördernde Lehrende. - Ramona Lorenz & Alyssa Grecu: 50 Jahre Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS). Beiträge des Instituts zur Empirischen Bildungsforschung. 339 Seiten, broschiert (Jahrbuch der Schulentwicklung. Eine Veröffentlichung des Instituts für Schulentwicklungsforschung IFS der Technischen Universität Dortmund; Band 23/Beltz Juventa 2023) leichte Lagerspuren, leicht bestoßen, Mängelexemplarstempel auf Schnitt