Rein, Franziska
Historisches Lernen im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung

Eine Studie zur Sinnbildung durch die eigene Lebensgeschichte.

Die geschichtsdidaktische Theorie muss - möchte sie sich als inklusiv verstehen - alle Schüler*innen gleichermaßen berücksichtigen. Die Autorin setzt sich mit grundlegenden Konzepten zum Geschichts- und Zeitbewusstsein auseinander und überlegt, welche Ressourcen und Barrieren insbesondere für Schüler*innen mit dem Förderbedarf geistige Entwicklung darin auffindbar sind. Dabei nimmt sie eine Trennung in ein biografisch-historisches und elaboriert-historisches Bewusstsein vor, die strukturell miteinander vergleichbar sind. 367 Seiten mit 30 Abb., gebunden (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik; Band 24/V&R unipress 2021) leichte Lagerspuren